"Знаечка"

Его может напугать большое количество взрослых и детей в группе, резкие звуки, шум. Мы видим, как удивлена и растеряна мама. Ведь ее малыш всегда был весел, активен, общителен. Помогают правильные методы  воспитания: похвала, одобрение, поддержка мамы, доброжелательное отношение педагога и других ребят. Смотришь, а через 1-2 занятия перед тобой уже свободный и счастливый малыш, готовый поглощать информацию, познавать окружающий мир.

Повышенное чувство тревожности, страх может испытывать ребенок, впервые пришедший на занятия. Он ищет защиты на руках у мамы, крепко обнимая  ее за шею, чувствует себя в безопасности. Ни о каких коллективных делах и речи быть не может! Малыш боится! Причина – смена социальных отношений, новое пространство, чужие люди. Однако детская тревожность может быть следствием личностной тревоги матери, которая, ощущая себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей. Она «привязывает» малыша к себе. В данной ситуации важно правильно повести себя как маме, так и педагогу, набраться терпения (ведь процесс адаптации может растянуться на пару месяцев, 4-8 занятий).

К сожалению, достаточно часто нам приходится сталкиваться с проявлением агрессивного поведения у детей уже на первых занятиях. Ребенок может толкнуть, укусить, ударить незнакомого малыша, отобрать игрушку. На формирование агрессивного поведения (по последним исследованиям) влияют 4 момента:

1.негативизм матери (ее равнодушие, критика, отчужденность);

2.терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым;

3.физическое наказание, унижение, игнорирование;

4.индивидуальные особенности темперамента (возбудимость, вспыльчивость).

В период адаптации гнев и враждебность могут усиливаться. Нужно отметить, что физическую агрессию, свойственную детям 2-3 лет, нельзя оставлять без внимания, иначе малыш привыкнет действовать агрессивно. Также нельзя на агрессию отвечать агрессией, например, криком, запретами, процесс может усугубиться.

Усложняет процесс адаптации и чрезмерная двигательная активность ребенка (гиперактивность). Если в группе появляется неуправляемый малыш, совершающий избыточное количество хаотичных движений, об эффективности занятия говорить трудно: страдает вся группа. Педагогу бывает достаточно сложно помочь такому малышу и его маме, ведь гиперактивность, по мнению врачей, проблема не воспитательная, а биологическая, требующая определенного курса лечения. Если ребенок болен, то ругать его не только бесполезно, но и вредно. В таких случаях необходимо давать положительную оценку личности малыша и отрицательную его поступкам:  «Ты хороший мальчик, но сейчас ты поступил неправильно. Надо сделать …». Кроме того, нужно поощрять хорошее поведение ребенка.

Мы перечислили основные проблемы, с которыми нам приходится сталкиваться на первых занятиях, в период адаптации. Если ребенок эмоционально благополучен, то процесс адаптации длится 1-2 занятия и протекает безболезненно. Особенно важно в этот период выстроить прочный фундамент доверия к окружающему миру и людям.

Как должна вести себя мама в период адаптации.

Больше чем на любой другой стадии занятий, малыш в период адаптации нуждается в любви, заботе и защите, зависит от мамы, доверяет только ей, ждет похвалы и поддержки. А мама, любящая и опытная, должна знать о возможных нарушениях в поведении ее малыша  и о том, как ему помочь.

Вот основные правила маминого поведения:

*спокойствие,

*ободряющий, заботливый тон голоса,

*похвала,

*вера в способности  ребенка,

*терпение,

*радость  первых успехов,

*доброжелательная настойчивость,

*поощрение общения с другими малышами,

*объяснение новых для малыша действий,

*необходимая помощь,

*больше самостоятельности, возможности приобретения собственного опыта,

*любовь!

Помните, что любовь матери к ребенку наполняет ее жизнь, обогащает ее! Радость  родительства – в творческих минутах пребывания рядом с ребенком, в том, что ты можешь поучаствовать в  таинственном процессе становления человека!  Помогайте своему малышу познавать окружающий его мир, открывать  себя!